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学工动态
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学工动态2016年第12期

“退学”难题  从此“缺席”

艺术设计系  刘梅初晓

学生工作者面临很多学生问题,有很多看似很棘手其实只要我们找准方法都会迎刃而解,比如我们都会碰到的学生退学问题。学期初或者长假过后总是会冒出一两个学生找到辅导员或者找到我,直接或间接的表达想退学的意思,每个系提出退学的学生人数就会增加。为此,很多同事都很烦恼,对于这个问题我想谈谈自己的看法。

对于这样的的问题,我的观点是不回避、不退缩、不敷衍,只要自己把辅导员的本质工作做好,做到有耐心、有方法、有记录,碰到这样的问题,我们就可以直面问题的症结所在,也不会因此而烦恼。

提出退学的学生,我想原因大致有三种:

一、家庭条件不好,不愿意增加家庭负担

这样的学生,其实他们的本质是好的,是我们最能说服的一类学生,其实他们内心里面也不想退学,但是面对家里面的情况,他们不想给家里面增加更多的负担。对于这样的情况,我们要早发现、早谈话,多给与鼓励,在政策上多给予支持。在我带过的往届学生中有一位女生,开学初就提出退学,把行李都已经打包搬出校外,后来我和她谈话,了解了她家里面的实际经济情况,及时给与了鼓励,也提出了要求,耐心的开导,还要本系科任老师和她谈心,并用自己的学习经历来感染她,后来该生还是把行李搬回来继续学业,一直坚持到顺利完成学业拿到毕业证。

二、学习成绩差,不愿意继续学业

碰到类似的学生,我们内心里面首先是不要排斥他们,觉得他们就应该早点退学,以免影响其他同学,其实恰恰相反,他们如果大量退学的话就会影响整个班级的稳定。我们开展工作的时候,要有耐心地和他们沟通,具体原因具体分析,帮助建立一个小目标,帮助规划一个长远但又切实可行可操作的大目标,帮助分析权衡利弊,有时候哪怕明知道没有挽回的可能,我们也要全力以赴,因为这样可以让他们知道老师的出发点和落脚点,以便于我们能够以点带面的摸清其他同学的想法。

三、被已参加工作的同学影响,想尽早出去工作

像这样的学生,是我碰到的最多的事例。他们往往开始提出退学申请的时候,态度非常坚决,也不和家长取得联系并征求家长的同意。面对他们的时候,我们要晓之以理,动之以情,开始不要否定他们的想法,而是像朋友聊天一样的找到切入点,再用身边的实际例子来进行分析,知识可以改变命运。有时谈话可能没有效果,但是我们千万不要放弃,其实他们内心也在作思想斗争,只要我们不抛弃、不放弃,我们就有成功的机会,这样也是对我们后续工作的一种肯定。

其实,学生退学在高校本是一件很普遍的事情,只要我们按照相关要求,以高度的责任感和耐心把平时的工作落到实处,做到早发现早汇报早办理,绝不敷衍,做好记载,我相信一定能挽回很多学生,让他们继续自己的学业,学到更多的知识。

 

如何引导团学干部的价值观

经济管理系  向宏彩

本月度,奖助学金的评选如期开展,同时,各级团学组织、各系都在紧锣密鼓开展团学干部培训,本已满满当当的工作让人非常充实了,然“校园贷”又露出了一些蛛丝马迹,于是,一场搏斗又展开啦。关于“校园贷”,于我个人而言,已然是一朝被蛇咬,十年怕井绳。然经历过搏斗,也不再那么慌乱了,顺藤摸瓜“校园贷”,综合奖助学金评选,团学干部们在这个过程中的所作所为值得我们反思,需要进一步考量团学干部培训的深度和力度,尤其是培训的务实性。

情景再现:调查“校园贷”事件中,和当事人进行了深度访谈,理清了借贷的全过程。让人出乎意料的是:借贷过程中的参与者名单上团学干部们竟然赫然在列。干部们带头参与赌博事件、诱导学生兼职、参与“校园贷”的推广,甚至干部自身也出现了被骗的情形。

详细调查发现,参与的团学干部往往是职位较高、人际关系较好、贪玩儿型的。职位自身带给了团学干部们接触社会的机会,社会人士利用各种机会给团学干部们提供兼职机会,在兼职机会的诱惑下,团学干部们将自身职位转化为了权力和权利,于是发动自身人脉,开展了一场所谓实践锻炼的兼职,结果孵化和催生了“校园贷”事件,成为了事件的关键导火索。调查干部的过程中,几乎异口同声回答:当初一时冲动,没有想到那么多,不知道结果会如此严重。

干部们简单的一句回答,却触及了我们教育者的痛点,警醒我们思考和反省,几个疑问在内心翻滚:我们的团学干部的价值观怎么了?我们对于团学干部的价值观导向导去了哪里?团学干部培训的内容落实了吗?

首先,团学干部们为何视职位为权力,甚至转化为个人权利呢?这反映出团学干部们缺乏基本的正确价值观,没有正确的价值观,进入到领导和服务同学们的组织,是一件非常危险的事情。要引导学生正确对待权力、地位、金钱三者之间的关系,如何加强团学干部的敏锐洞察力和大局意识的培养,是必须持久进行的一门课题。

其次,我们举办的形式多样的团学干部培训,导向的出发点是积极健康、有益于学生干部成长,但是导向的结果反馈却是不经如意的,培训内容没有完全落地、落地的根基不稳固,导致培训成为了形式或者任务,反观培训对于团学干部的催化效果不够明显。我们需要思考如何将我们的思想真正传输到团学干部的大脑,团学干部们真正消化吸收转化为己有。我认为,目前我们必须要做的是:加强团学干部的社会实践,在实践中转化理论内涵,在实践中增强学习的内在动力。

再次,关心团学干部的综合成长过程。日常工作中,我们非团学干部的专任指导老师,疲于工作的多样化和繁忙,导致重心放在了关注团学干部的工作能力和学习能力。对于团学干部的生活作风涉及较少,这是我们接下来需要进一步做好的地方。团学干部除了工作,更有生活需求和人际交往等需求,帮助团学干部的综合素养成长。我们需要深入了解团学干部的生活作风等问题,综合全面考核,增强彼此的信任。团学干部有工作问题或困难时是否第一时间告诉老师,往往不会如此选择,这反映出师生之间的深度信任未完全建立,因此很难全方位掌握团学干部们的动向,对待团学干部,我们做好了良师,益友还需要我们多付出一点。

总的来说,团学干部由我们选拔、引导成长,让工作开展更顺利,同时我们要帮助团学干部促进综合成长,融入团学干部们成长的每个阶段,帮助团学干部们不断形成正确的价值观。

 

怎样跟学生谈心谈话更有效

艺术设计系  熊  峰

在工作中,“谈心和谈话”已经成为辅导员的主要工作方式和重要内容。从谈心和谈话的结果看来,我们可能通过“谈”达到了目的和自己想要的效果,但也有无效谈话,解决不了实际问题。我们怎样跟学生谈话更有效?结合我这个月谈话过程中遇到的问题和好的经验做下简单总结。

辅导员跟学生谈心谈话时要注意以下几点问题:

一、谈心和谈话有区别

辅导员与某学生谈话过程中会遇到这样的情形:辅导员滔滔不绝,苦口婆心,煞费精力与学生沟通,但学生没有任何反应,很多老师这时候很生气,怎么我花这么多时间跟你讲话,你没任何反应,等于对牛弹琴,这个时候应该是我们辅导员反思自己谈话方式的时候。我们谈话到底想要达到什么效果,是要从学生那里获取有效信息还是让学生无条件服从,直接决定了你是在“谈心”还是“谈话”。“谈心”是辅导员与学生之间沟通情感、交流思想、增进师生关系、促进学生学习的一种好方法,这个时候师生间的交流是一种以诚相见、排除师生你尊我卑及双方互动的平等交流,需要学生做出积极响应,需要学生给出相应反应。“谈话”则不同,往往涉及原则性问题,是学校、系、老师发现学生有什么值得注意的倾向,或者对学生有什么要求和希望,老师单独找学生的正式交谈。“谈话”往往态度认真,气氛严肃,“谈话”者与被谈者不是处在同一层面,也无需和学生互动,因此,把握住这一点,才能准确掌握师生谈话内容,控制谈话情景。我认为师生之间多谈心,就可以达到少谈话的目的,能谈心的就不用谈话方式解决。

二、不一定要选择在办公室谈

“老师,你能不能出来一下,我有点事情想跟您谈谈”,这是学生对谈话的主动诉求,我们可能很容易尊重学生的选择,更换谈话地点。但也有情况下,例如辅导员与学生涉及到隐私、涉及到敏感话题、学生本人性格或者个性属于过度紧张型、学生不愿意面对办公室众多老师时,学生本人虽没有明确表达,但辅导员应主动考虑谈话地点。因此,与学生的谈话地点是否合适,将直接影响谈话的效果。
辅导员最好是亲自去寝室直接找学生谈话,对其进行询问、批评或者训诫,同时和学生进行交流,督促学生遵守纪律。因为学生接到老师的电话或者由同学带话,要其去办公室,会明白是什么原因,在其去办公室的路上已经有了戒心,也想好了应对策略,要么对自己未上课的事实加以掩饰,要么找这样那样的理由以为自己开脱,要不就是在办公室一声不吭,“勇于承认错误,坚决不改正”。而直接到学生寝室与学生进行谈话,学生没有任何机会和时间给自己编造理由,这个时候他是最容易明白自己错误的时候,这个时候和学生谈话,取得的效果是在办公室谈话取得的效果远远不能比较的。
尽量不要在办公室里和人多的地方进行,尽量避免使学生当众丢脸,伤害他们的自尊心,由于人多,学生往往碍于面子,就算心里已经知道自己的错误了,但是口里不承认,甚至出现和老师顶嘴的现象。这个时候选择在办公室外或其他地方和学生单独谈话效果要好得多,学生会很容易明白自己的错误,并能很真实的给老师说明自己的想法,当学生能认识到错误,老师同时了解学生的想法,那和学生进行下一步的沟通就方便得多。
表扬式的谈话,可以在公共场所进行,甚至可以利用周末晚点名,在全班进行,以满足学生的自尊心,让他们有更大的积极性,以取得更大的成绩。

三、谈心时辅导员多听,少说,适当建议

很多老师找学生谈话就像是一言堂,或者干脆直接训斥,学生基本插不上话,这样可能达不到我们谈话的目的,既不能获取有效信息,也不能让学生服从。

我们在跟学生谈心时要注意倾听学生的真实心声。倾听是心理辅导的一项技术,也适用于辅导员谈话。谈话是一种双向交流,但在某些情况下也可以是单向的,比如:上周我的一个学生发给他班长这样一段话,让我大吃一惊:“班长,我想跟你说,我要辍学,你跟辅导员说了吧,这个世界已经没有我的容身之处了。真的,我心情现在很抑郁,没人能救得了我了。”我看到这条短信时,我第一反应这事有点大,第二反应是我必须了解清楚这个学生身上发生了什么?我迅速的把这个学生叫到我的办公室,我把谈话地点选择在校园的林荫道上,学生情绪很激动地跟我讲“我的听力问题已经困扰我很久了(这个学生听力残疾),上课有时候会听不到,某学生太过分了,我坐第一排,她竟然说我没资格坐第一排,可是我不坐在第一排,我根本没法听到老师讲课。”听完这个学生倾诉了20多分钟后,他情绪平复下来后,我跟学生讲了两件事情:一是那个学生在你评助学金的时候可是投赞成票,并且很理解你的困难,她不会对你有某种成见,她今天这样说可能其中有什么误会;二是上次你的助听器掉在操场上了,她主动提出来帮你找助听器,由此可见,是你过于敏感,不要将事情看得那么复杂。这个学生马上就表示我已经没多大问题了,可以去上课了。由此可见,让学生说出自己的困惑比你告诉学生什么是对,什么是错更重要。当一个学生在内心冲突较大、心理负担沉重,或遭受意外打击的情况下,他所需要的是心理能量的释放和情感的宣泄。这时候辅导员在谈话时更多的是做一个好的听众,要耐心听取对方的倾诉,在这种情况下,当一个好的听众是最重要的。

四、要有耐心,一次不行,分多次谈

我有一个要退学的学生,据其自己说,思考了很久才做出这个决定,退学意愿非常强烈,已经连续两周不来学校上课了,我跟这个学生反反复复谈话达9次之多,这还不算之前其前任辅导员与其谈话的次数。这周最后2次谈话过程中,该生意见出现了转折,该生表示“辅导员你赢了,成功的说服了我,我下周二前回校上课。”

对于每次谈话的内容我们要合理安排,解决问题过程中每次谈话都要体现出阶段性和目的性,要表现出足够的诚意和同理心,站在学生的角度思考一些问题更有助于解决问题。

做到以上几点,你或许会收获到意想不到的谈话效果。

 

猛虎校园高利贷的基本常识认知

经济管理系  芦  杰

礼记·檀弓下》中有《苛政猛于虎》一文,记载孔子和弟子子路路过泰山时,遇到一名身世凄惨的妇女的故事。当地虎患严重,可就是因为其他地方有国君苛刻的暴政,所以她和亲人宁愿一直住在这里,以至于后来竟有多人连同她的亲人也被老虎咬死,只剩下她一人对着亲人的坟墓哭泣。全文以叙事来说理,深刻揭露了暴政对人民的残害。后来从这个故事中引申出了“苛政猛于虎”的成语,意思就是反动统治者的暴政比吃人的老虎更加可怕。

苛政猛于虎的时代已不再,但当下的校园里却有一只猛虎四处伤人,危机四伏,没错,它就是校园高利贷!

近几年,校园高利贷事件频发,给学生本人及家庭、学校安全管理、学生工作带来了巨大隐患和挑战,而且身边此类事件呈逐渐上升的趋势。

一、什么是高利贷?

高利贷是指索取特别高额利息的贷款。

高利贷主要有三种方式:第一种是亲戚朋友之间的相互拆借;第二种就是批着合法的外衣,比如说像担保公司、寄售行、典当行、投资公司、分期贷公司、网络放款平台等等,变相的从事一些借贷的活动;第三种就是行事隐秘的地下钱庄。

目前校园高利贷涉及最大的是第二种。

高利贷法律现状:高利贷属于民间借贷行为,民间借贷属于民事行为,受到民法和合同法的约束和保护。但根据《合同法》第二百一十一条规定:“自然人之间的借款合同约定支付利息的,借款的利率不得违反国家有关限制借款利率的规定”。同时根据最高人民法院《关于人民法院审理借贷案件的若干意见》的有关规定:“民间借贷的利率可以适当高于银行的利率,但最高不得超过银行同类贷款利率的四倍”。因此,民间借贷的本金受到保护,不超过银行同类贷款利率四倍的利息同样受到法律保护,而超出部分则不受法律保护。

假设借高利贷100元,日息1%,每天还1块钱,一年365天,还365元钱,年利率=年息/本金,年利率是36.5%,远远高于银行利率。

而现实中,高利贷的利息(日息、周息、月息、年息)往往都是比这高出许多。学生初期借款也不会只限于100元,千元借贷是最普遍的,大家往往认识不够,认为利息就这么一点点,意识不到后果的严重性,一旦涉及,无法及时偿还的时候,就一步步地走向无法控制的局面,越陷越深。

二、学生借高利贷的原因

1、贪慕虚荣、贪图享乐、相互攀比、挥霍无度、错误的定位、盲目追求物质生活、贪图享受又不付出努力,以花钱潇洒为目的,恶意挥霍、超前消费、不计后果。

2、谈恋爱,为了展现自己,满足自己,要面子,讲排场,博取欢心,无限制的去迎合对方的要求。

3、追求时尚或者高科技产品,高消费,讲派头,处处显摆自己,频繁更换手机、电脑、高档奢侈品等消费品。

4、冲动型创业,急于拥有财富,好高骛远,想要一口吃成胖子。

5、赌博,追求刺激,不劳而获,赌徒心理,事实参与赌博和虚拟网络赌博并存。

6、旅游、整容等,图一时之快,无度的消费,错误的人生观、价值观。

7、急需用钱,无法控制的突发用钱的局面。

8、明知故犯,过于高估自己,以为自己可以应对表面看起来的金钱问题,没有认识到严重的后果。

9、其他各种和金钱有关的行为。

三、高利贷的传播途径

1、无处不在的小广告到处可见,厕所、楼道、墙壁,树干等,随处都是所谓的快捷借钱、无需抵押等字样,让辨识能力不足的学生轻易上当受骗。

2、网络已成为校园高利贷的重要途径,在互联网的时代,网络的发达给校园高利贷提供了便利和快捷的途径,也给校园学生管理工作带来了巨大的挑战和难处。网络信息量大,不确定性无法杜绝,导致网络借贷的途径:一是专门针对大学生的分期购物平台,如趣分期、任分期等,部分还提供一定额度的现金提现;二是P2P贷款平台,用于大学生助学和创业,如投投贷、名校贷等;三是阿里京东、淘宝等传统电商平台提供的信贷服务。

3、亲戚朋友、同学熟人之间的不实拉拢、介绍,隐瞒性的欺诈和利益诱惑。

4、电话、短信、微信的隐晦宣传或者赤裸裸的营销。

5、其他途径。

四、高利贷的危害

1、因为借贷会失去当初借款金额数倍、甚至数十倍的金钱,借钱还钱,天经地义。

2、因为借贷会失去亲人朋友的信任和支持,在彼此之间造成无法愈合的伤痛,甚至是闹的不相往来。

3、因为借贷丢掉学业和工作,彻底改变自己的人生轨迹。

4、因为借贷无法偿还,加入借贷行业,去坑害其他人,甚至做出一系列无法预知的违法行为,自毁人生。

5、因为借贷走投无路,伤害身体,伤害他人甚至失去生命。

五、学生背高利贷的表现

1、心里压力大,不敢告诉亲人、朋友、老师,想通过自己去解决,可事实是事态发展越来越糟糕。

2、无法偿还,只有恶性循环,以贷还贷,以贷养贷,滚雪球,无底洞。

3、自己已经无法控制局面,事态要暴露害怕之极,逃避、躲避、失踪、失联。

4、害己害人,走向犯罪道路,坑、蒙、拐、骗、借、偷、盗、抢、杀。
六、高利贷对学生惯用伎俩

1、花言巧语,无担保、无抵押,当日放款,每次还的钱不多,无压力。

2、快到还款的时候再催账,利用违约金、本金和利息,利滚利,息滚息,按天计算。

3、不签合同,只写借条,即使签协议也暗藏猫腻,额外手续费、上门额外高额费用等。

4、避重就轻,回避敏感问题,学生急需钱,会忽略很多东西,学生不问,高利贷不会主动告知,尽快放款。

5、钻法律空子,打擦边球,利息(日息、周息、月息、年息)在目前法律规定界定的范围间徘徊,民间借贷的利率可以适当高于银行的利率,但最高不得超过银行同类贷款利率的四倍(包含利率本数)。超出此限度的,超出部分的利息不予保护。

6、威逼利诱,恐吓威胁,有你的身份证、学生证、还知道你是哪个学校的,家里有谁,住在哪里,跑不了的,做下线。

7、不停骚扰,跟踪,散播不良信息言论,波及周遭亲人和朋友,利用信息做非法事情,限制人身自由,伤害身体和摧残精神。

七、如何回避校园高利贷

1、对于各种利益诱惑,不看、不问、不想、不碰。

2、消费不超前,理性有节制,切勿攀比。

3、抵押身份证和学生证,索要身边人联系方式和住址等,转头就走。

4、所谓的无手续,无抵押,无担保等,肯定有问题,避而远之。

5、树立正确的价值观,加强法律意识,三思而行,量力而为。

校园高利贷的预防,辅导员和学校全体老师要起到引导的作用,教育学生养成正确的思想观念,积极认识和了解校园高利贷,形成自我主观意识,树立正确的世界观、人生观、价值观,加强自我安全保护意识,认识到校园高利贷的危害性,并且能够正确识别和回避,学会思考,防患于未然。学生不仅要做好自身管理,也要能够制止身边类似事情的发生,自我健康成长、发展,和谐班级、校园。勿以善小而不为,勿以恶小而为之。远离高利贷,从己做起。

 

走心很重要

经济管理系  钟  屏

今年改变了与新生相处的模式,与学生走的比较亲近。在忙碌的十一月发现我与很多学生之间已经可以互相信任互相依赖;班级事务上班委们都可以主动的、有想法有规划的组织大家完成;日常生活中我们可以坐在一起开玩笑聊心事。有时候在想作为辅导员与学生走的如此近,毫无师生距离是否不对,是否会影响自己的日常管理,但是学生的信任很重要,如何让学生信任自己、如何走近学生。也许是身在异乡,“好好吃饭”简单的一句问候;也许是“天冷了,衣服是否够暖”的一句关怀;也许“爸爸病好些没?需要帮助吗?”;也许“你很棒,尽力就好”......对于刚刚离家的孩子更多的是需要别人的重视,只有在日常的一些小事中对他上心才能走近学生,走入学生的心里。

在一些学校,辅导员不愿与学生有过多的交流,学生只有在“闯祸”时才会被辅导员找去谈话。长期缺乏日常沟通,辅导员不了解、甚至不认识自己学生的情况并不鲜见,反过来他们也难被学生接受。那么辅导员是否应该走近我们的学生呢?

辅导员管理着大学生的日常生活和学习,与学生有着对立的一面,因此很难真正走进大学生的生活之中。然而,法理不外乎人情,真正能够赢得学生真心的还是情感和品德。

平时的日常管理针锋相对,辅导员要求的各项纪律对学生有很多约束,学生自然有所逃避和对抗,这就像猫捉老鼠,总有不听话的学生需要“辅导”。可是,时间久了,学生自然会分辨谁好谁坏,天天早喊起床、晚查就寝也不见得有多讨厌。

多赞美和鼓励学生,激发学生的潜能,张扬学生的个性,以达到教育学生的目的。要从细节出发,从学生的角度分析问题,多和学生聊些他们喜欢的话题,在生活上不要做表面工作,要真正的关心学生。

辅导员虽然日常的工作很多很杂,但是在完成手头工作的同时,一定要走近学生。只有真正的走近大学生的生活之中,才知道他们的喜怒哀乐,才能有的放矢的开展工作。大学青春是一首歌,需要辅导员为其歌唱;大学青春是一个故事,需要辅导员进行述说;大学生的青春要由辅导员来领航。诚信和品德是我们为大学生保驾护航的重要保障,愿我们与大学生一起共渡美好大学生活!

 

说说国家奖助学金的那些事

旅游管理系  郭  静

每一个学年的开始,都会进入一个“资助时代”,各类奖学金、助学金都纷纷涌来。新学年的贫困生认定、国家奖学金的评审、国家励志奖学金的评选以及国家助学金的评选,对学生发展来说,是对成绩优异、综合素质高的学生的一种肯定和赞许,是对品学兼优、家境贫寒学生的励志鼓舞,也是对家庭困难学生的温暖帮扶,这其中涉及面最广泛的莫过于国家助学金的评选。

先来规范下:家庭经济困难学生认定工作每学年组织一次。家庭经济困难学生申请认定时,需要先填写《高等学校学生及家庭情况调查表》,到家庭所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章,证明自己的家庭经济状况。到学校后,提交盖章的调查表,并在学校的组织下,填写《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》。在经过评审认定之后,学院以及各系会根据认定结果建立贫困生数据库,入库的贫困学生才有资格评选后续的国家励志奖学金、国家助学金。

看似简单的流程,无论辅导员强调多少遍,很多同学却总是搞不清楚,而当认定结果和补助名单出来后又会觉得委屈,为什么我不能评选国家助学金、为什么我没有评上,其实这都是没有听规矩、照规矩办事的结果。

对于学生而言,既然是国家助学金,首先就应该考虑的是助学。如果在前几年的助学金,并没有给学习、生活带来更多的触动和改变的话,我想这样就失去了“助学”的本真含义。给寒门学子的助力除了一点点资金的援助,更多的应该是将这项资金获得的学习动力,更勤奋地投入到专业学习中,更进取地投入到大学生活中,更珍惜地投入到自我成长中。在困难认定的基础上,如果学生用于考专升、考职业技能证书,或者还在学习的道路上坚定行走,我想这才是获得“助学金”的资格,而不是“撒胡椒面”似的“平均分配”,不是一年一年获得助学金,而学习却没有丝毫起色的“困难户”。

此外,有极少部分学生把它当成了“消费金”,将款项用于旅游、服装、玩乐上;有的学生拿了助学金后会出现课不上、游戏成瘾、考试挂科、花钱大手大脚等负面现象;有的学生把它当成了“应该的资助”,认为理所应得。其实国家助学金更要资助那些家境困难却品学兼优的同学,这是一种导向,也是学风建设的重要抓手,越是想改善家庭经济情况,越是要通过现在刻苦刻苦再刻苦的学习,花更多的时间在专业技能的提升、多元知识的掌握、校园文化的参与、志愿实践的付出、学科竞赛的努力,才是最正确的出路,这样的大学生才值得资助,这样的大学生活才值得点赞。

的确,家庭困难程度很难以去诉说,也并不是一个值得拿来评比的东西,大家出于善意为这样的同学争取好好学习的权利,但往往会很容易成为破坏和谐的因素。今后我们在执行这项工作的时候,第一要详细掌握每个学生的基本状况,要做到对每个学生的情况了如指掌,这需要在平时下很大的功夫;第二要在平时工作中打造一个自强自立、感恩诚信、团结友爱的班集体,在这样的集体中,学生个人也将会有比较正向的能量;第三也应该要尝试更多的评审手段,比如查看校园卡消费记录,查看电话费消费记录等更直观更数据化的量化指标,也许可以在“公平公正公开”这条路上走得更平稳。

在国家奖助学金面前,能够衡量出一个学生的品格,也能反映一个学生的学习、生活的态度。其实我们更倡导用实际行动去改变生活状态,比如勤工俭学、争取各类奖学金、参加见习实习等途径,关键的是要积极的行动,以及指引自己前行的励志明灯--自立自强。

 

学生干部们加油

经济管理系  严  

11月,院系各级组织的团学干部培训进行的如火如荼,我参与了系部的一次培训教学,看到我们的学生干部们在台下睁大眼睛看课件,认真的做着笔记,我看到了他们身上积极、想要在大学锻炼一番的劲,我心里想着:孩子们,学生干部干的并没那么容易,你们能将这份激情一直保持下去吗?联系到近期的发生在学生干部身上的故事,我也在寻思给这些辛苦的孩子们写点儿什么,鼓励下他们:

故事一:大家好才是真的好

作为学生干部,很多老师的要求是你不仅要自己表现优异,还要在班级起到积极的作用,带领班级一起进步,正所谓:你好,我好,大家好,才是真的好。某班一班长,在学习上非常认真,成绩一直是班级第一名,能按老师要求完成相应的班级事务,班上有部分调皮捣蛋分子严重破坏班级风气,刚开始,班长会找他们交流,把他们的情况告诉辅导员,但因此被冠上“马屁精”、“爱打小报告”的印象,在评选优干班上投票时票数就不高,该班长改变工作方法,打感情牌,效果却不明显,在这次的党员提名对象答辩会上,老师们尖锐的指出该班存在的问题,指出班长并未有效对班级同学起到号召管理作用,该班长落选了,我看到她低头擦拭眼泪。事后,找她谈话,她有委屈也有对自己班干工作的挫败感,我告诉她要总结经验,经历这一次次的委屈和挫败感,必然会收获成长,进步就好。

由此看出:表面光鲜的学生干部背后,隐藏着太多难以倾诉的委屈,他们要获得肯定,常常要付出比其他同学多百倍的努力,作为辅导员有时候很理解他们,也挺同情他们,看到他们成长时也会感到特别欣慰。

故事二:能力越大,责任越大

前几天,气温骤降,不少同学“被温暖的被窝抱着起不来”,导致上课迟到、旷课,于是这些迟到、旷课的同学被教育、被罚发红包,而如果是班干部迟到、旷课,则责罚翻倍。此时,有些班干部可能会有想法,要是不当班干部就没这样的事了,为班级做那么多事,受罚却最重。我想说,能力越大,责任越大,担任班干部,担当的就多。担任班干部不能简单的去想眼前的得与失,担任班干部的初衷不就是想在能力上获得提高,获得成长吗?成长的机会在眼前不把握不实践,当然得不到任何东西,自然半途而废。把握住的才是自己的,责罚也是一种幸福,不想看到你的成长谁愿意罚你,我觉得这是一种关心。

我想,学生干部的胸怀都是委屈撑大的,学生干部的心态就是这样被练就的,自己经过打磨后心态会越来越好。大学生要珍惜每一天的校园生活,珍惜在学生组织的每一天,珍惜用心教自己的学长学姐们。遇到难题,不要总是抱怨;遇到问题,不要过度指责;遇到困难,不要总是逃避。很多工作,如果你没有参与,就很难产生共鸣感,就不知道其中不可或缺的细节问题。我自己上大学时也有在学生组织的工作经历,我深刻体验到得到了很好的锻炼,在进入社会工作角色时,心智更加成熟,抗压能力更强,也会为我们的职业生涯增添自信。

 

如何打开与家长沟通的正确方式

人文科学系  杨春芬

每年带新生,与学生家长联系是一件很重要的事情,正确的与家长联系不得不说也是一件有效管理学生的方式,但是如何与家长沟通,确实值得思考,因为方式不对,会适得其反。

在与家长打电话的时候遇到几件事情让我印象深刻。第一件事情,是关于一个心理异常的学生,跟家长沟通的时候家长就一直认为孩子不可能发生这样的事情,情绪比较激动,当我意识到家长很不理解孩子的行为时,我就一再跟学生家长强调注意跟孩子说话的方式。但是没有想到,刚刚挂掉电话,家长便跟孩子打电话,说老师跟家长说孩子有病,指责学生为什么不学好等等。当学生很委屈的跟我反馈的时候,我各种震惊和惭愧,没有想到家长竟然这样讲。孩子说在农村,即使父母知道孩子有什么问题也不会承认,怕别人知道了笑话他们。第二件事情,是关于一个离异家庭离异的孩子,学生说周四回家,因为周四下午没有课,因为以前跟学生父亲沟通过,家长也反映孩子适应能力一般,每个周末都会回家,刚开始我以为学生是真的回家,但是有次跟父亲电话没有打通,我就跟该生母亲打电话,才发现学生并不是每个周四回家,母亲反馈自己家庭离异,孩子一直跟着自己,不可能去父亲家,或许学生有了一种擦边球的想法,跟妈妈说去爸爸家,跟爸爸说去妈妈家。该生母亲也要求我以后不要跟父亲沟通,有什么直接跟母亲联系,因为父亲发现孩子有什么问题的时候就会一味指责母亲没有教育好,我知道,学生母亲也有一丝责备老师不该跟学生父亲联系的意思。

其实在每次跟家长沟通的时候,我一直比较谨慎,比较担忧。一方面是因为家长一听到学生的表现就立马对学生有所反馈,另外一方面就是学生不太喜欢老师跟家长沟通。确实,每一个家长对自己的孩子有不同的教育理念和认知,换言之,就是比较简单粗暴的认为孩子不管学习和生活,稍微不是很好,就比较沮丧,比较容易暴怒。

所以在平常跟学生打交道的时候,我也会有意识的跟学生了解,是跟母亲走的比较近,还是跟父亲走的比较近。也或者是通过学生信息卡了解学生父母的工作和学历等等。通过一些细节的了解,再跟学生家长打电话的时候也会有所选择。

希望所有的学生能够认识到老师跟家长沟通是一件关心其成长的事情,是百利而无害的,但是方式方法还需要我们继续去摸索,争取做到双赢的局面。

 

一次“班主任培训”中借鉴和学习

艺术设计系  金思思

11月11号,我有幸参加了华中农业大学的第一期“高校班主任培训班”,进行为期两天的学习。作为一名已经在高校工作了几个年头的辅导员,这次能和其它多个高校优秀的班主任一起学习、交流和讨论,我的内心是十分激动的。尽管是首届,但培训的内容非常全面丰富,使我开阔了眼界。每一场讲座,我都觉得实实在在,很有指导性、操作性和实效性,帮助我们一线的、无论是辅导员还是班主任老师能更好地开展工作,更快地成长。

培训的第一天,华中师范大学思想政治教育研究所万美容教授开篇就给我们做了辅导员及班主任角色、职业的定位,还把当代大学生的思想行为进行了分析,让我们对学生能更好的解读;在关于如何运用群体理论来加强班集体建设上,传授了如何创新班主任工作的理念与方式方法。下午,中南财经政法大学的党委书记、宣传部部长殷修林教授给我们提出了对诚信的理解和思考,以及如何对大学生正确的进行引导和教育。尔后,几位优秀班主任的工作交流让我印象深刻,其中武汉轻工业大学的宋少云教授,他带班的技巧就是和学生一起“玩儿”,当谈到自己带过的学生时,他脸上情不自禁散发出来的幸福感,让我们每一位老师都十分动容。还有湖北文理学院的卢颖教授,她的“用心沟通”,同学生们建立起了传道、解惑的坚实桥梁。第二天的培训同样也是充实而紧凑的。武汉理工大学学工部部长王世杰教授,在学生党团组织与班级管理中,强调了学生基层组织建设的重要性。中国地质大学应用心理学研究所郭兰教授给我们传授了班主任如何参与、进行、开展学生的心理健康教育,普及了基础的危机处理方法。最后的辽宁省教育厅、大连海事大学曲建武教授用他“架起心灵的桥梁”让我们在一个教育者的情感和精神中得到了升华,他用亲生的经历和正在从事的实事,让我们看到了教育的本质和价值。

尽管是针对“班主任的培训”,但学习就是收获。在上个月的心理健康教育课上,我曾给学生做过一个角色定位的拓展训练,其中就包括辅导员和班主任。对于这两者的区分,也是大部分参加培训的老师在小组讨论会上的困惑。总结了如下几点:

一、岗位性质区别:辅导员的全称是思想政治辅导员,专职;班主任一般由任课老师担任,兼职。

二、选拔程序不同:辅导员由校党委学工部和学院选任;班主任一般由专业所在的院系选任,

三、职责范围不同:辅导员主要负责大学生的思想政治教育、奖惩、助学贷款、奖助学金、勤工助学、困难补助等相关工作;班主任主要负责班级日常管理工作,侧重于专业学习的指导。

而无论是辅导员和班主任,工作虽然各有分工,但都会为同学们的学习、工作、生活、情感等各个方面答疑解惑、提供帮助。在谈到教师的发展问题上,都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上,各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面,培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课。

通过此次培训,首先是提高了思想认识和政治觉悟,增强了从事学生工作的责任感、使命感。其次,提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平。最后,进一步交流了工作经验和学习体会,促进了经验与知识的共享。不仅开阔了视野,拓宽了思路,还从班主任职责和工作中明确了辅导员的工作方向。

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